～「幼保小の架け橋期」に私たちが大切にしたいこと ～
年長のゆり組の子どもたちが、友だちと相談しながらイベントの準備を進め、年下のクラスへ招待状を届ける姿。
自分たちの思いを形にし、それを誰かに伝え、喜んでもらおうとする表情は実に生き生きとしています。
その姿を見ると、園での毎日の遊びや生活が、やがて小学校での学びにつながっていくことを感じます。
３回シリーズの最終回は、就学前の教育・保育と小学校教育とのつながりについてお伝えします。
🌟「架け橋期」は、年長さんだけの話ではありません
文部科学省が進める「幼保小の架け橋プログラム」では、５歳児から小学校１年生までの２年間を「架け橋期」と捉え、幼稚園・保育所・認定こども園と小学校が連携しながら、子どもの学びと生活をつないでいくことを重視しています。
ここで大切なのは、小学校で困らないように、園のうちから授業や学習内容を先取りすることではない、という点です。
園で培った「なぜだろう」「自分でやってみよう」「友だちと一緒に考えよう」という姿勢を小学校でも生かせるようにすること。
そして小学校でも、子どもたちの遊びや生活を通した学びを理解し、それを新しい学びへつなげていくことが求められています。
🌟学びの土台は、毎日の生活と遊びの中に
例えば、みんなで遊びを企画する場面。
何をつくるかを考えることは「見通しをもつ力」、必要な材料を集めて工夫することは「考える力」、意見が違うときに相談することは「言葉で伝え合う力」、うまくいかずに何度も試行錯誤することは「粘り強く取り組む力」につながります。
冒頭にあった、年下の友だちを招くために、相手のことを考えて招待状をつくり、自分たちの企画したイベントに招待する…
その小さな行動の中にも、思いやりや責任感、社会と関わろうとする姿が表れています。
机に向かっている時間だけが学びではありません。
体を動かすこと、自然の不思議に気づくこと、友だちと意見を交わすこと、困ったときに「手伝って」と伝えること…こうした毎日の経験が、小学校で学ぶための大切な力になります。
🌟「幼児期の終わりまでに育ってほしい10の姿」をどう捉えるか
「認定こども園の教育・保育要領」には、次のように「幼児期の終わりまでに育ってほしい10の姿」が示されています。
ただし、これらは卒園までに全員が同じ水準で達成しなければならない「チェックリスト」ではありません。
一人ひとりの発達の特性に応じ、遊びと生活の中で少しずつ表れてくる育ちの方向を示したものです。
文字に興味をもって書き始める子もいれば、体を動かして友だちと遊ぶことに夢中な子もいるでしょう。
それぞれの得意なこと、考え方、感じ方を大切にしながら、必要な援助を届けることが私たちの役割です。
🌟新しい場所へ踏み出す「自信」を育むために
小学校への移行で本当に大切にしたいのは、「何でも一人で完璧にできること」ではなく、自分なりに考えて行動し、困ったときには人に相談できること、初めてのことにも挑戦してみようと思えることだと考えています。
園では、子どもたちが身の回りのことに取り組む時間を保障し、友だちと一緒に約束を考える経験を重ねます。
同時に、必要なときには大人に頼ってよいという安心感も、決して手放してほしくありません。
当園は幼保連携型認定こども園として、０歳から就学前までの育ちを一続きに捉え、家庭との対話を大切にしてきました。
その積み重ねを小学校へつないでいくために、子どもの「できる・できない」だけでなく、その子の興味、工夫、人との関わり方、安心できる支えを丁寧に捉え、学校との接続を意識した保育を進めたいと思います。
🌟家庭と園、そして小学校が同じ子どもの育ちを見つめる
ご家庭でも、つい「小学校に上がるまでに、これができるようになってほしい」と思うことがあるかもしれません。
もちろん、生活の習慣を少しずつ整えることは大切です。
しかし、それ以上に「今日は何が面白かった？」「どうやってできたの？」と、お子様が夢中になった経験を聞いていただけたらと思います。
結果を急がず、試したことや工夫したことを一緒に喜ぶ。
その積み重ねが、子ども達の学びに向かう力を支えます。
0歳児の「安心できる人との出会い」から、1•2歳児の「自分でやってみたい」、3～5歳児の「友だちと考え、実現する」へ…そして小学校での新たな学びへ…
私たちは、子どもたちを一斉に同じ形へ整えるためではなく、一人ひとりが自分らしく未来へ歩み出すために、日々の教育・保育を積み重ねていきたいと思います。
これからも保護者の皆さまと、その育ちの喜びを共有してまいります。